Berpikir kritis merupakan kemampuan setiap individu dalam mengidentifikasi, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan memberikan simpulan dari permasalahan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, peningkatan kemampuan berpikir kritis setelah diterapkan model PBL berbasis SSI. keterlaksanaan pembelajaran dan respons peserta didik terhadap model PBL berbasis SSI. Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi experiment design. Penelitian ini dilakukan di SMPN 1 Arosbaya dengan populasi penelitian peserta didik kelas VII tahun ajaran 2025/2026. Sampel yang digunakan adalah kelas VII E berjumlah 24 peserta didik sebagai kelas eksperimen dan VII D berjumlah 24 peserta didik sebagai kelas kontrol dengan teknik purposive sampling. Desain penelitian ini adalah nonequivalent control group design. Teknik analisis data menggunakan independent sample t test. Hasil yang dapat disimpulkan dalam penelitian ini adalah (1) terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis peserta didik antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. (2) peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik setelah penerapan model PBL berbantuan SSI dengan rata-rata nilai pretest 34,30% dan posttest 75,30%, sehingga diperoleh N-Gain Score rata-rata 0.66 dengan kriteria sedang. (3) keterlaksanaan pembelajaran model PBL berbantuan E-LKPD memperoleh persentase nilai rata-rata 90,76% dengan kriteria sangat baik. (4) respons peserta didik terhadap model PBL berbantuan E-LKPD memperoleh nilai rata-rata 92.03% dengan kriteria sangat baik.


Deskripsi Lain

Critical thinking is an individual's ability to identify, analyze, and solve problems, well to draw conclusions regarding those problems. This study aims to determine the differences in critical thinking skills between an experimental class and a control class, the improvement in critical thinking skills following the implementation of a Problem-Based Learning (PBL) model integrated with Socio-Scientific Issues (SSI), the level of instructional implementation, and student responses to this model. A quasi-experimental design was employed. The study was conducted at SMPN 1 Arosbaya, with a population consisting of seventh-grade students for the 2025/2026 academic year. Using purposive sampling, class VII-E (24 students) was selected the experimental group, and class VII-D (24 students) the control group. A non-equivalent control group design was utilized, and data were analyzed using an independent sample t-test. The findings indicate that: (1) there is a significant difference in critical thinking skills between the experimental and control groups; (2) critical thinking skills improved following the implementation of the SSI-integrated PBL model, with average pretest and posttest scores of 34.30% and 75.30%, respectively, resulting in an average N-Gain score of 0.66 (categorized moderate); (3) the implementation of the PBL model, supported by electronic student worksheets (E-LKPD), achieved an average score of 90.76% (categorized excellent); and (4) student responses to the SSI-integrated PBL model, supported by E-LKPD, yielded an average score of 92.03% (categorized excellent).